Lernstandserhebungen 2009: Große Mehrheit der Schüler erzielt gute Ergebnisse

18. Juni 2009

Lernstandserhebungen 2009: Große Mehrheit der Schüler erzielt gute Ergebnisse

Rund 176.000 Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse in 2.100 Schulen haben im März dieses Jahres an den Lernstandserhebungen teilge­nommen. Diese werden in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathe­matik geschrieben.

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung teilt mit:

Rund 176.000 Schülerinnen und Schüler der 8. Klasse in 2.100 Schulen haben im März dieses Jahres an den Lernstandserhebungen teilge­nommen. Diese werden in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathe­matik geschrieben. Erstmals war es in diesem Schuljahr auch möglich, die Lernstandserhebung im Fach Französisch zu schreiben, und zwar in den Schulen, in denen Französisch ab der 5. Klasse als erste Fremd­sprache angeboten wird.

Schulministerin Barbara Sommer: „Lernstandserhebungen sind ein wichtiges Instrument für die Qualitätsentwicklung unserer Schulen. Sie bieten den Lehrkräften Informationen, welche Lernergebnisse ihre Schülerinnen und Schüler erreicht haben und inwieweit die fachlichen Anforderungen erfüllt wurden. Dadurch zeigen sie den Schulen, wo ihre Stärken liegen und wo es noch Förderbedarf gibt. Die Schulen können sich mit den Ergebnissen vergleichen, die in Nordrhein-Westfalen ins­gesamt und in Schulen mit ähnlichen Standortvoraussetzungen erreicht wurden. Eine solche schulübergreifende Einordnung hilft, den Erfolg der pädagogischen Arbeit besser einzuschätzen.“

Die überwiegende Mehrheit der teilnehmenden Jugendlichen erreicht wie in den vergangenen Jahren die Standards auf zufriedenstellenden bis in Teilgruppen exzellenten Kompetenzniveaus. Beim Leseverstehen im Fach Deutsch erreichen 88 Prozent mindestens das Kompetenz­niveau 2, welches bedeutet, dass ein Text in Grundzügen verstanden wird sowie Angaben im Text miteinander verglichen und ausgewertet werden können. In Mathematik erreichen rund 69,2 Prozent aller Schüler mindestens das mittlere Kompetenzniveau 3, in Englisch sind es sogar 80 Prozent.

Im Hinblick auf die Unterschiede der Leistungen von Mädchen und Jungen zeigen sich in abgeschwächter Form die aus vorliegenden Schulleistungsstudien bekannten Befunde. Mädchen zeigen sich im Gesamtergebnis für Nordrhein-Westfalen etwas leistungsstärker beim Lesen in Deutsch und Englisch, während Jungen in Mathematik etwas besser abschneiden.

Wie in allen Durchgängen der Lernstandserhebungen zeigen sich auch diesmal wieder die Unterschiede zwischen den Leistungen der Schüler aus den verschiedenen Bildungsgängen. So schneiden die Gym­nasiasten deutlich über dem Landesdurchschnitt ab. Deutlich unter dem Durchschnitt liegen die Leistungen der Schüler in den Grundkursen der Haupt- und Gesamtschulen. Die Erweiterungskurse der Hauptschulen erzielen sowohl beim Leseverstehen im Fach Englisch als auch in Mathematik beachtliche Ergebnisse, erreichen jedoch landesweit nicht ganz das Niveau der Realschulen und der Gesamtschulen. Die Real­schüler erreichen in Mathematik und Englisch etwas bessere Ergeb­nisse als die Schüler der Gesamtschul-Erweiterungskurse, beim Lese­verstehen in Deutsch liegen beide in etwa auf einer Höhe.

In diesem Jahr wurden die Aufgaben der Lernstandserhebungen erst­mals im Rahmen eines länderübergreifenden Projektes der Kultus­ministerkonferenz durch das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in Berlin unter der Leitung von Prof. Dr. Olaf Köller entwickelt.

Die Lernstandserhebungen unterstützen die Qualitätssicherung der ein­zelnen Schulen. Die Ergebnisse werden in Form von kompetenzorien­tierten Rückmeldungen für die einzelnen Klassen und Schulen zurück­gemeldet, deren Ergebnisse mit landesweiten Referenzwerten ver­glichen werden können. Darüber hinaus bieten die Landeswerte auch aufschlussreiche Informationen über den Leistungsstand in Nordrhein-Westfalen insgesamt.

Die kompletten Ergebnisberichte können heruntergeladen werden unter: http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lernstand8/landesweite-ergebnisse/landesweite-ergebnisse.html

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